5.2 “第二届慕课、微课、翻转课堂建设与操作实物系统研修班”学习总结 |
2017-05-09 202 |
2015年12月11日,为期三天的“第二届慕课、微课、翻转课堂建设与操作实物系统研修班” 在郑州河南工业大学举办。澳门24小时用心打造1524由张华莉院长带领几位老师参加了此次研修班的学习,通过上海交通大学大学彭崇胜教授及余建波教授的讲解,让我们对MOOC(慕课)教学法有了深刻的认识,感受颇深。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从,我们很多时候感到茫然,感到束手无策,而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗,拨云见日,使我们在一次次的感悟中豁然开朗,让我们感受到了一个全新的教学舞台。通过这次教育培训,我们深感收获颇丰。现对学习内容总结如下: 一、 MOOC(慕课)的起源、发展 从2012年,Harvard、Stanford、MIT等名校掀起了MOOC(慕课)热潮,给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。 MOOC(慕课)术语是2008年,由加拿大学者戴夫 科米尔和不赖恩 亚历山大提出的,M-Massive大规模的、O-ope开放、O-Online在线、C-Courses课程,就是没有门槛,大规模的开放式网络在线学习,MOOC(慕课)是教育史上的第二次革命。 2011年美国斯坦福出现第一个MOOC(慕课)XX台;2012年哈佛、麻省;2013年世界各国纷纷推出了自己的MOOC(慕课)XX台,我国2013年由清华大学推出,2014年中国医学教育MMOOC(慕课)成立。 MOOC(慕课)关联主义学习理论由2008年,加拿大学者开设,它是数字时代的一种学习理念,其主要观点就是,信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。 二、MOOC(慕课)的教学特征 MOOC(慕课)是一种课堂模式,有较完善的课程结构,包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统;MOOC(慕课)将知识传授课程放到教室外,可以说是翻转课堂,课外自主学习,提出问题,课内完成作业讨论交流,打破传统课堂先教后练,课内讲授课外练习的学习模式。从以教师为中心真正转变为以学生为中心,增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,创造了让学生对自己学习负责的环境,帮助老师成为学生身边的“教练”,而不是在讲台上的“圣人”。开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制,资源开放,通过网络XX台真正让学生自主学习,将课程被切分成知识点,录制成“微课程”,将许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏里的通关设置。课前学生观看微视频10分钟;课堂上将问题、作业和老师共同讨论,也可通过个人测试、小组测试的形式,帮助学生系统掌握理论知识,课下在线检测学生的理解程度,在线互评。这种模式其优势就是能够因材施教,可以了解到每一位学生的学习效果,10分钟微视频可以防止学生“走神”现象的发生,帮助学生保持注意力,提高学习效率。在线练习,差生是差的积累形成的,用练习来消除这种积累。而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、学习效果怎么样。通过这种辩证教学模式,批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估,针对实际问题提出自己想法和解决方案,达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。 三、Microlecture(微课)及其主要特点 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”的主要特点如下: 四、Flipped Classroom (翻转课堂) 协作学习条件便利,信息存取速度快捷,移动学习盛行而且渐趋普及的情况下。 所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 起源:美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中。学生因为各种原因缺课跟不上进度,2007年春天,两位化学老师开始用屏幕捕捉软件录制ppt的播放和讲解声音,并上传至网络,那时youtube刚刚兴起。学生在家看视频听讲解,老师腾出更多的时间在课堂上帮助一些做作业和实验有困难的学生,进行个别化辅导以及协作式学习。这两位老师逐渐出名并受邀请在美国各地进行讲座,他们的这种授课模式慢慢被更多的教师采用。 MOOC(慕课), Microlecture(微课)、Flipped Classroom (翻转课堂) 与大学流行的全程MOOC(慕课)不同,美国许多中小学采用“翻转课堂”模式,让学生课前在网上观看教学视频,这样老师就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。此类网上、网下学习活动相结合的“混合学习”倒是值得大学去大力推广的。 对于广大教师而言,要做好准备迎接信息化教育的挑战。首先要转变观念,认识到自己已经不是学生的权威知识源;二是转换角色,从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者;三是发展信息化教学能力,能够在网络环境中开展有效教学与进行协同。 董珊珊 2015年12月16日 附图如下:
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